隨着科技發展、全球社會變化，別說十年後，可能連五年後的社會狀況，我們也難以預測。家長作為孩子的領航員，可以集中培養孩子哪方面，以助他們應付瞬息萬變的社會呢？我們邀請到《資優孩子的解憂思考法》作者、兼資優教育工作者曾昭瑜（昭瑜老師）為家長帶來資優教育強調的高層次思維技巧。
資優教育有別於傳統的精英培訓，並非加強知識灌輸，而是訓練學生的高層次思維技巧、創造力和社交能力。這些培訓應普及到不同資質的孩子，因為任何人掌握了這些能力後，不論在學業或人際關係上都會活得豐盛。在這次訪問中，我們針對「高層次思維技巧」請昭瑜老師分享她獨到的見解。
首先，家長可以如何幫助孩子鍛煉高層次思維技巧呢？昭瑜老師說：「家長可以與孩子一起練習『四種處境可能性』思考法，即是正正、正負、負正、負負這四種思維方式。」人們可以運用這四種思維方式來達成預期的結果。如果最初採用的思維方式未能奏效，可以嘗試從另一個角度去思考，看看是否能獲得滿意的結果。若仍無法如願，那麼就需要完全改變思路。面對同一處境，這四種思維方式可展現為：
「正正思維」：我依照自己個性去做或思考，會得到想要的結果。
「正負思維」：我依照自己個性去做或思考，也得不到想要的結果。
「負正思維」：我換過角度，不用固有的習慣去做或思考，可能會得到想要的結果。
「負負思維」：我換過角度，不用固有的習慣去做或思考，還是得不到想要的結果。
昭瑜老師繼續說：「在日常生活中，我們經常運用這四種思考模式，只是一般不會有意識地去分析自己的思維方式。若能採用這四種模式去思考，相信我們看待世界的視角將大不相同，不再局限於單一的思維模式，而是能夠全面地考慮問題的各個方面。例如，有時我們可能只注意到自己的處境並不理想，但實際上還有其他三種可能性。壓力很多時候來自於我們聚焦於一種想法，如果孩子知道自己原來還可以有其他思維方式，處理壓力便會較為得心應手。」
家長可能會問「四種處境可能性」是否適用於所有孩子呢？昭瑜老師肯定地說：「雖然每個人的性格有所不同，但思維法則卻是普遍適用的，也就是說，這些思考模式是人類認知世界的基本邏輯，不受個人性格差異的影響，例如，1 + 1 永遠等於 2 ，即使有的人性格內斂，也不會認為 1 + 1 等於 3 。凡是擁有正常心智的人，都具備這些基本的思維能力。當中的差別在於，不同性格的人會以不同的方式來看待事物。樂觀積極的人，傾向關注正面，有時可能無法看見負面的一面；而悲觀的人，則可能只會關注事物的負面，無法看到正面或中性的一面。」
昭瑜老師希望每個小朋友不論性格如何，都能學習到這個思維方法，處理事情不會只困於一種思維方法，並會明白世上原來還有形形色色的人，懂得欣賞和理解別人。
俗語「性格決定命運」，或者「三歲定八十」，但昭瑜老師認為，決定命運的並非性格，而是思維方式和心態。孩子在3至4歲左右，其性格特徵已經初步顯現，但這並不意味着他們的性格便一成不變。在漫長的成長歷程中，家庭和學校對孩子性格的塑形非常重要，適當的引導和培養，不斷學習和積累人生經驗，每個人都能夠改變和完善自己的性格特點。
「改變命運的關鍵在於先改變心態。一旦心態改變了，便可以用新的角度去看待事物。這樣，即使面對困難或處境，也能逢凶化吉。畢竟，人們不能脫離心靈去發展，如果能夠兼顧內在和外在的發展，便會更加健康。」昭瑜老師重語心長。
昭瑜老師在新作《資優孩子的解憂思考法》中，借用了12位不同性格的角色故事，帶領孩子操練「四種處境可能性」思考法。被問到為什麼會有撰寫這部著作的構思，她說：「資優教育在這十年間日益普及，幾乎每所學校都有推行，家長也格外關注孩子是否能成為資優生。人們一聽到『資優』，就會認為那代表孩子聰穎出眾，未來成就定然不凡。然而，我想在本書中闡述的主旨正是：每個人都是資優生。至少從物種學角度來看，我們作為人類都具有自主決定人生的能力。孩子的確有不同的性格特點和能力差異，但只要透過良好的教育或環境營造，便能發揮自己的長處。因此，每個人都應該自我肯定，不應自卑地認為自己遜色於他人；而作為資優生也不應自滿，因為這個世界是如此浩瀚，你永遠無法成為絕對的第一。」
昭瑜老師以書中「驕傲自負的高傲鳥」為例，指出這故事的主人翁非常高傲，她認為自己比別人懂得很多，因此而自滿。在高傲鳥的世界中，她只看到「正正」的思維模式，看不到世上還有使用「正負」、「負負」思維模式等的人，例如有的人雖然不如她聰明，但會積極地尋找進步的方法。結果，她因為沒法理解他人，而難以與同學和平相處，與人合作也只會認為別人連累她。
故事後面設有「四種處境可能性」思考法，讓孩子從多角度思考及反思。如此，孩子慢慢看見自己的思維模式，發現還有其他可能性，便可以更好地調整自己的思考方式。
最後，回到資優的話題上，如果家長發現孩子是資優生，昭瑜老師有什麼建議給家長呢？「我會鼓勵家長多讓孩子參加一些針對性的培訓課程，專門培養孩子的資優能力。但同時不要把孩子的能力僅僅局限於他的強項上，例如讓擅長機械的孩子只專注於與工程相關領域。相反，家長應該讓孩子接觸不同的學科領域，即使某些領域不是孩子的強項，例如孩子不擅長文學創作，也可以讓他接觸這方面的知識，培養相關能力。同時，也要注重培養孩子的整體思維能力，為他未來的發展奠定良好的基礎。」
昭瑜老師還指出培養孩子具有欣賞藝術的能力十分重要，因為這能夠提升孩子的氣質和審美視角。「即使孩子將來的職業方向可能是醫生或律師，家長也不要因此阻止他們學習藝術。因為從小培養對藝術的欣賞能力，將來在面對各種事物時，都會以一種藝術的角度去看待這個世界，產生不同的視角。健康的個體不應只關注個人，而應關心他人和世界的變化。對資優生的父母而言，應該期望孩子接觸不同範疇，培養全面的興趣和能力，而非將自己的期望強加在孩子身上。許多父母渴望子女成為醫生或律師，但實際上每個人的才能和興趣各有不同，未必適合從事這些職業。然而，每個領域都有傑出的專才，即使一個人在某方面能力出色，在其他領域也可能遇到更優秀的人，這些人可能為別人提供服務，給予對方生活和心靈上的補足。因此，培養欣賞和尊重他人專長的能力，對資優生的成長同樣重要。」
最後，昭瑜老師寄語家長：
我希望每一位家長，無論他們的孩子在客觀評估中是否被認定為資優生，都應該在心中視自己的孩子為資優孩子。那些資優孩子究竟如何發揮自己的長處和短處，這需要家長與孩子共同努力才能實現。
～曾昭瑜 小檔案～
倫敦大學哲學文學士、香港大學文學及文化研究文學碩士。秉持「知識是力量、智慧是明燈」的理念，積極投身普及哲學教育，多年來和香港多間小學、教育機構合作，教授倫理、邏輯、宗哲及文化等兒童哲學課程。近年關注本港資優教育的發展，設計及教授旨在培訓思維技巧、啟發創造力，並看重德性培養的資優課程。此外，亦有擔任為大眾而設的哲學、文化課程的導師，在公共圖書館哲學講座出任講者。曾出任「香港哲學之友會」會長。
鍛煉孩子高層次思維法的圖書（新雅文化）
《資優孩子的解憂思考法》
作者：曾昭瑜
內容介紹：本書以14個個案，借用了12位不同性格的角色，表現出孩子面對困境時，不同回應會導致不同的結果。透過本書介紹的高層次思考方式，可設想４種不同的處境，明白到凡事有好有壞，即使陷入困境，換一個想法，說不定最後會帶來更好的收穫。
原文刊登於《小跳豆 - 親子天地》445期(2024.08)人物專訪